RESUMEN DE COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN

COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
Por: Floridalma Clemente Santiago.
La comunicación es muy indispensable en las relaciones humanas, y esto es para mantener contacto con otras personas, y en un momento determinado podamos estar de acuerdo en algo, pero sobretodo mantengamos buenas relaciones interpersonales.
En la educación, la comunicación es muy esencial, ya que depende de ésta, que el alumno mantenga un interés por la materia que nosotros impartimos, y también la motivación es un factor muy interesante, pero si tenemos una actitud de imposición y prepotencia y sin afecto, nuestros alumnos no pondrán ningún interés por aprender.
Una sonrisa, una caricia, valorar el esfuerzo y el progreso, exaltar lo bueno, una mirada, una muestra de afecto, son todos elementos positivos, agradables dentro del proceso de comunicación en el aula; ya que el clima emocional y afectivo que existe en el salón de clases es decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Muchas de las veces nuestros alumnos llegan con problemas de casa, y nosotros con una demostración de afecto, los levantamos, les damos ánimos para seguir adelante, pero si es lo contrario, en lugar de integrarlo al estudio, lo integramos a los índices de reprobación, de deserción o inclusive a algún vicio. La mayoría de las veces solo esperan que alguien los escuche, que alguien les diga algo alentador para salir adelante.
La tarea educativa ante el predominio de los medios de comunicación, consiste en contribuir a la formación de perceptores críticos y creadores, capaces de asumir actitudes de reconfiguración, construcción y búsqueda del verdadero significado de las imágenes y símbolos en los que niños, jóvenes y adultos están inmersos, a fin de evitar que sean alienados y desubicados de la realidad.
Es muy importante la actitud del profesor en clase, porque dependiendo de ésta, vamos a interesar a nuestros alumnos en el deseo de mejorar nuestro proceso enseñanza-aprendizaje, pero sobretodo, ayudarlos a ser críticos, creativos, reflexivos, etc.
En el proceso de comunicación intervienen los siguientes elementos:
*Fuente: Periódico, canal de televisión, cadena radial, etc.
*Mensaje: Impresos en papel, ondas de sonido, gestos, etc., que pueden ser interpretadas.
*Medio o canal: radio, televisión, prensa, salón de clase, etc.
*Destino: Lectores, público, alumnos
*Retroalimentación: Debe ser bidireccional, debe haber interacción, debe haber respuestas, aplausos, sonrisas, bostezos, correos, faxes, llamadas, etc.
Considero que el modelo de educación tradicional, lo vamos a convertir en bidireccional para obtener respuestas positivas de nuestros alumnos, como docentes debemos abrir los medios en que podamos comunicarnos con nuestros alumnos, debemos brindarles confianza, para que nos compartan sus conocimientos, sus inquietudes, etc.
Las relaciones pedagógicas son muy interesantes, para que nuestros alumnos no solo entiendan los conocimientos que les transmitimos, sino que también desarrollemos el lado humano de las personas, para ello debe haber un proceso de integración.
Por lo tanto, en un proceso de comunicación, la comunicación no verbal tiene gran valor, ya que de ella depende el interés que nosotros también proyectemos hacia nuestros alumnos.
La mediación pedagógica es la base para comunicarnos con nuestros alumnos y compañeros. Al hablar de ésta, nos referimos a que debemos apropiarnos del conocimientos y que no solo debemos preocuparnos por aprender nosotros mismos, sino también por enseñar a los demás.
Para ofrecer una educación de calidad es necesario conocer a fondo nuestros materiales, nuestros recursos didácticos, nuestras aulas, nuestros contenidos, etc., que sean de utilidad en el proceso enseñanza-aprendizaje, para que los estudiantes puedan adquirir una formación integral que les permita un desempeño académico, profesional y/o laboral en su entorno; aunado a esto, de las relaciones en la educación depende el resultado de nuestro proceso.
De lo anterior, se deriva la función de la Mediación Pedagógica, que se refiere, a mediar las relaciones entre el docente y el estudiante y, para ello se hace uso de las tecnologías que son de gran ayuda en el proceso enseñanza-aprendizaje, y sobretodo despiertan el interés del alumno por la materia.
Las Escuelas Normales o Facultades de Educación, no solo deben enseñar las formas de llegar a los estudiantes, en cuanto a la voz, a los gestos, a los proyectores de diapositivas, maquetas, láminas, etc., sino que deben enseñarles a ser mediadores y a utilizar las nuevas tecnologías como mediadoras de los procesos enseñanza-aprendizaje.
El desarrollo de los alumnos en las escuelas normales es muy indispensable, ya que en un futuro van a trabajar con seres humanos, independientemente del grado o nivel escolar al que hay que prepararlo para enfrentar la vida, tanto en lo laboral, profesional y personal.
Efectivamente el uso del software educativo va a ser una herramienta de comunicación para que el desarrollo de comunicación en nuestro proceso enseñanza-aprendizaje no se vea afectad y sea eficaz.
Cada docente al preparar sus materiales, debe poner mayor atención al mensaje que va a transmitir, cómo lo va a transmitir, qué finalidad lleva consigo, etc.. El uso de la tecnología permite mediar situaciones del proceso enseñanza-aprendizaje, pero no debe olvidar la parte humana de nuestros alumnos. El docente, al mediar el conocimiento debe reflexionar sobre: ¿qué enseñar, por qué enseñar, y para qué enseñar? Pero sobretodo ¿cómo enseñar? Y para ello, debe valerse de todos los recursos que le ayudarán en el proceso enseñanza – aprendizaje.
Por lo tanto, partiendo de la función social del saber, debemos mediar pedagógicamente los roles del docente, estudiante, conocimientos, tecnologías y sobretodo reflexionar sobre el entorno en el cuál se van a desarrollar los alumnos.
Las corrientes pedagógicas recomiendan el desarrollo de habilidades básicas para la creación y el fortalecimiento de las disposiciones para el aprendizaje, como una forma de contribuir a la superación académica y a la elevación de la autoestima.
Actualmente, la enseñanza del idioma Inglés es un aspecto fundamental para la preparación integral de los estudiantes, por lo tanto, debemos enfocar esta enseñanza al formato de formación competente. El aprendizaje de este idioma debe contribuir al desarrollo intelectual del alumno, ya que al conocer una lengua extranjera, se le proporciona al individuo ventajas y herramientas para un eficiente desenvolvimiento personal, académico y profesional del alumno.
El estudio del Inglés brinda al alumno posibilidades reales durante sus cinco años en el plantel, donde a través de la aplicación de la metodología indicada por la Reforma Curricular como son las estrategias centradas en el aprendizaje y de las habilidades lingüísticas de una segunda lengua dentro y fuera del salón de clase, despierten el interés del alumno para aprender el idioma y desarrolle diversas habilidades de cada asignatura y mediante este proceso pueda llegar al objetivo de que el estudiante comprenda y se comunique en Inglés.

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

Estimado Maestro y Compañeritos del Grupo:
Después de haber leído el documento de Xavier Vargas Beal “El Aprendizaje y el desarrollo de las competencias, quiero compartir con ustedes mi respuesta a la siguiente pregunta:
¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
Permítanme decirles que dentro del Aprendizaje en si, Aprender es comprender los contenidos previos para transformarlos y con ello, adquirir conocimientos nuevos. Es muy cierta la siguiente aseveración “Aprendemos algo cuando partimos de una realidad”. Efectivamente el Aprendizaje es absolutamente trivial, ya que nuestros alumnos, cada uno por su parte, busca las estrategias para lograr aprender algo; todos los días aprendemos y aprehendemos algo nuevo, solo que muchas veces, como no lo practicamos se nos olvida.
En ocasiones caemos en el Aprendizaje Situado, permite restringir lo que desea aprender, y para ello se desarrollan competencias relacionadas con la eficiencia operativa, es decir, aprendemos lo que realmente nos interesa, lo que posiblemente nos sea de utilidad para desarrollar algo. En otras ocasiones caemos en el Aprendizaje Significativo, que es la base de la Educación, sería lo ideal, porque el alumno aprende lo que considera necesario para su sobrevivencia, o para su propio desarrollo, independientemente de que sea o no importante. Lo anterior, se basa en la reflexión y en las estructuras afectivo-cognitivas, por lo cual entiende su potencial.
Tanto el aprendizaje significativo como el situado son importantes para el desarrollo del alumno, y él es el único responsable de cómo quiere hacerlo. La relación que guardan estos dos tipos de aprendizaje, es que articulan competencias y aprendizajes, tanto significativos como situados en un proceso de enseñanza – aprendizaje. El discurso verbal no es inapropiado, ya que el alumno exige de alguna manera aprender y de este modo, lo puede lograr, ya que él mismo construye su propio aprendizaje.
Por tanto, los aprendizajes y las competencias que se van a desarrollar en cada problema que se presente, va a estar enfocado a la realidad del alumno, no olvidando sus intereses. Partiendo de que una Competencia es un conjunto de esquemas que nos permitirán dar respuesta a un problema, podemos decir que las competencias tienen atributos intrínsecos, que son valores, habilidades, actitudes y conocimientos, que se utilizan en las diversas tareas ocupacionales. Una competencia nos permitirá desarrollar nuestras capacidades para lograr exitosamente algo. Dentro del desarrollo de la competencia, existe un proceso de acomodación y asimilación, para que exista una forma adecuada de enfrentar la realidad.
Es necesario cambiar nuestra forma de aprender, según Perrenoud, podemos aprender desarrollando nuestras competencias y encontrando un sentido a algo que ya conocemos o es nuevo. Los saberes son conocimientos, habilidades, valores o actitudes que nos van a ayudar a comprender la realidad a la que nos enfrentamos y actuar en relación a lo que se presente.
Según Ausubel, los conocimientos los podemos adquirir y retener según el proceso que manejemos. Moreno dice que a través de la interacción con otras personas, tendemos a mejorar, pero sobretodo a darle significado a nuestro trabajo.
El Aprendizaje es un proceso de descubrimiento de significados personales, basados en nuestra personalidad, como estudiantes debemos aprehender los conocimientos propuestos, para acercarlos a la realidad. El Aprehendizaje es un proceso adaptativo, de acomodación, de asimilación, que nos permite construir conocimientos partiendo de una realidad. Mientras hablemos de Aprendizaje que parte de una realidad y que lo construimos nosotros mismos, hablamos de un aprendizaje significativo, el maestro debe buscar la manera de mediar el conocimiento, es decir, buscar las estrategias y los medios más adecuados para que el alumno construya su propio aprendizaje / aprehendizaje.
Podemos decir, que una persona aprende solo lo que le va a ser de utilidad en un futuro, y lo que no, lo desecha; nuestro aprendizaje puede ser más significativo, según sea el caso o el interés que tengamos sobre algún tema. Tanto Ausubel como Piaget, coinciden en el concepto de aprendizaje significativo, ya que éste se logra, al relacionar los conocimientos nuevos con nuestros conocimientos previos.
Ana María González, de alguna manera coincide con el concepto de Ausubel y Piaget, en el sentido que hay que analizar y después integrarlos a los conocimientos previos.
Por lo tanto, nuestro aprendizaje varía dependiendo del interés que tengamos por algo, y considero que entre más intereses tengamos, más grande será nuestro andamiaje.
Agradeceré sus comentarios.
Reciban un saludo muy afectuoso.

Floridalma

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

“CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE”

Por Floridalma Clemente Santiago

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Partiendo de que los procesos de aprendizaje son todas las actividades que el estudiante realiza para lograr su objetivo educativo, podemos decir, que éstos constituyen una actividad individual, que se desarrolla en un contexto social y cultural que se produce a través de un proceso, mediante el cuál, el alumno va a conciliar los nuevos conocimientos con sus estructuras cognitivas previas.
Este proceso puede ser (basado en el enfoque por competencias) a través de:
*Aprendizaje por descubrimiento: (J. Bruner la actividad directa sobre la realidad); porque existen cuatro formas de lograr un aprendizaje significativo.
1.- Experimentación directa, ya que pone en práctica sus conocimientos en las diversas situaciones que se presenten.
2.-Aprendizaje por penetración comprensiva, porque a través de los experimentos, el alumno descubre y comprende las estructuras.
3.-Práctica de la inducción, porque va de los concreto a lo abstracto, el alumno parte de los hechos a las teorías, para ello utiliza diversas estrategias heurísticas y su pensamiento es divergente. 4.- Currículo en espiral, ya que cada vez, el alumno amplía sus conocimientos, revisando sus logros.

*Aprendizaje significativo: (D. Ausubel y J. Novak, el aprendizaje debe ser significativo, es decir, que el estudiante debe relacionar los conocimientos nuevos con los previos, para ello, el Profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar.)
Lo anterior se logra, tomando en cuenta las que condiciones para el aprendizaje deben ser lógicas, psicológicas, y sobretodo que sean de actitud activa y de motivación, que el aprendizaje sea funcional, es decir, que sea de interés y útil al alumno.

*Psicología Cognitivista: (Merril, Gagné basado en teorías de procesamiento de información e ideas conductistas, tales como refuerzo y análisis de tareas y del aprendizaje significativo).
Debido a que el aprendizaje es un proceso activo, que debe desarrollar múltiples estímulos, tales como desafíos, competencias, etc., al mismo tiempo que se deben considerar las condiciones externas, que son las circunstancias que rodean los actos didácticos, con el fin de favorecer al máximo los aprendizajes de los alumnos.

*Constructivismo: (Jean Piaget determina las fases en el desarrollo cognitivo de los niños, por lo que elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general, a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.)

Sobretodo este modelo, se adapta más al enfoque por competencias, debido a que considera los tres estadíos de desarrollo cognitivo del ser humano, a la construcción del propio conocimiento mediante la interacción con el medio que rodea al estudiante, a la construcción del propio conocimiento mediante la interacción y a la reconstrucción de los esquemas de conocimiento.

Por lo tanto, podemos decir que aprender no significa reemplazar un conocimiento, sino transformarlo. Su transformación ocurre a través del pensamiento activo y original del alumno. La Educación Constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas.

En conclusión, cada alumno escogerá el modelo por el cuál desea adquirir el conocimiento, para lograr que su aprendizaje sea significativo.

Agradezco sus comentarios compañeritos.